07.04.2020
ЮНЕСКО, ОЭСР и Всемирный банк провели исследования того, как меняется образование в эпоху самоизоляции и карантина. В пресс – центре Счетной палаты РФ в нескольких пунктах рассказали, как справляются с вызовами правительства по всему миру.
1. Дистанционное обучение как единственный выход
Правительства по всему миру приняли решение о закрытии учебных заведений. Согласно данным ЮНЕСКО, 188 государств отменили занятия в школах в масштабах всей страны. Это затронуло 91,3% учащихся во всем мире (1,58 млрд человек). В некоторых странах школы закрыты на местном или региональном уровне. Единственный выход в такой ситуации – дистанционное обучение. В настоящее время национальные образовательные платформы развернули уже 53 государства.
Например, в КНР осуществляется государственная поддержка перевода образовательных материалов в цифровой формат.
Правительство Южной Кореи объявило о мерах по поддержке цифрового образования. Новый учебный год в стране начнется в режиме онлайн-классов с 9 апреля (в корейских школах первый семестр учебного года обычно начинается с 1 марта и длится до середины июля).
2. Цифровая грамотность и инфраструктура как необходимые условия
Серьезный вызов – развитие у учеников цифровых навыков для эффективного использования технологий, а также внедрение вспомогательных систем управления данными и информацией.
В Армении запущена единая университетская платформа iUniversity, позволяющая дистанционно обучаться во время карантина.
Министерство связи ОАЭ объявило о том, что пять новых приложений для учебы и бизнеса стали бесперебойно работать во всех сетях ОАЭ: Google Hangouts Meet, Cisco Webex, Avaya Spaces, BlueJeans и Slack. Ранее бесперебойный доступ был обеспечен к приложениям Microsoft Teams, Skype для бизнеса, Zoom и Blackboard.
При этом, отмечают во Всемирном банке, для части школьников и студентов даже такие меры могут оказаться неподходящими – в первую очередь, речь идет о детях в бедных районах, с ограниченным доступом в Интернет.
Провайдеры широкополосного доступа Великобритании предоставляют гражданам бесплатный безлимитный Интернет.
3. Поддержка учителей как фактор успеха
Через некоторое время и учащиеся, и учителя столкнутся с отсутствием мотивации к обучению, считают в ЮНЕСКО. Перед учебными заведениями встанет вопрос выбора, каким предметам обучать онлайн, а какие оставить ученикам для самостоятельного освоения. Некоторые предметы, школьные мероприятия и подходы будет сложно перенести в онлайн-среду. Не все учителя будут способны осуществить быстрый и эффективный переход на онлайн-образование, им понадобятся поддержка и дополнительное обучение.
Министерство образования и науки Кипра проводит через Педагогический институт ускоренное обучение учителей по вопросам дистанционного образования. Большое количество материалов для педагогической поддержки регулярно размещается на школьных сайтах и на сайте министерства.
Исследователи обращают внимание, что сегодня в мировом сообществе не выработано достаточного опыта для определения объемов и механизмов финансирования системы онлайн-обучения.
4. Рекомендации ОЭСР для успешного внедрения новых практик
Организация экономического сотрудничества и развития выделила основные задачи, стоящие перед правительствами при внедрении цифрового обучения, а также подготовила ряд рекомендаций:
Кипрские банки и меценаты обеспечивают нуждающихся детей электронными устройствами (уже поступило 6 тыс. электронных планшетов), а телекоммуникационные операторы – бесплатным доступом в Интернет для обеспечения дистанционного обучения. Министерство образования и науки собрало данные по всем школам Кипра, чтобы выявить потребности учащихся.
На Кипре на государственном уровне было закуплено необходимое для дистанционного образования лицензионное программное обеспечение. Десятки тысяч детей и учителей вошли в систему с помощью предоставленных им кодов.
В Китае и Сингапуре успешно запустили как государственные, так и частные сервисы «виртуальных классов».
С полной версией дайджеста можно ознакомиться по ссылке.